近年來，許多大學紛紛開設「不分系」，讓學生有更多的時間尋找興趣。然而，此舉真的有助於摸索未來志向嗎？抑或只是在延後學習專業的時機？
在「成績至上」的十二年國教中，學生很少有自我探索的機會，在升上大學時，多數人只能選擇一個看起來不排斥的科系。根據調查顯示，超過半數的學生認為自己選錯科系，而轉系不僅門檻高，成功轉出也未必適合自己。等到準備出社會，學生們率先排除原先念的專業，想要轉換跑道，卻不知道自己到底會什麼、想要什麼，大學四年就如同被虛度的光陰。
不分系制度包含全校型以及學院型，而台灣以學院型為多數，又再區分成前段不分系以及四年不分系。學校設立不分系的理念，不外乎讓學生多方接觸各領域知識，了解自身志趣所在，培養跨域能力。然而，四年不分系卻被外界質疑「樣樣通，樣樣鬆」，而前段不分系雖延後分流，再進一步接受專業訓練，制度看似完善，解決雜而不精的問題，仍受到不少人所詬病。
前段不分系在課程內容設計方面，多以通識教育為主。對於志向明確的學生而言，基礎訓練已不再能滿足他們所需，直至分流之後才開始學習核心知識，相比其他一進入大學就決定科系的同儕不僅起步晚、專精學習的時間也短；而認識專業的通識課程，並無實際接觸該領域，再加上開課單位資源不一，能夠選擇的課程少，學生想認識也無從下手，依舊迷惘。
此外，為平衡各系人數，有些學校會以成績做分流，並非所有學生都能進入志願科系，且分院不分系分流後，僅能選擇學院裡的科系，也會造成尋找志趣的效果不彰。
若要貫徹不分系的初衷，或許全校型前段不分系更能落實生涯探索。各科系以「院」為單位開課，將學期切分為數區段，在每個區段教授各科系知識，並以實作取代概論，學生不僅可以跨域學習，也能真正認識各領域，分流後再進一步專精。許多人可能會擔心起步晚會落於人後，不過美國著名運動學者羅絲．塔克（Ross Tucker）曾言：「我們知道早期的嘗試是致勝關鍵，多元也是。」
在這日新月異的時代，多方涉獵才能快速應變，每一個技能可能在某個時刻成為意想不到的養分。