【記者林庭如報導】近年臺灣面臨嚴重師資人才短缺（以下簡稱師荒），根據教育部113年師資培育統計年報資料，目前約有7.5萬名有教師證的準教師選擇不投入教學，因此，教育部擬放寬現行「專業及技術教師」（以下簡稱專技教師）制度。然而，調整後的評選辦法將影響未來師資培育生（以下簡稱師培生）的就業機會。 日前教育部提出修正「高級中等學校專業及技術教師遴聘辦法」，修法內容包含詳細規範專技教師標準（註一）。預計今年底前完成相關法規修正，並於12月辦理專技教師說明會，最快明年2月起可開始聘任。國立政治大學師資培育中心教師黃譯瑩認為，師荒已經無可避免，自然與資訊領域老師匱乏的趨勢明顯，「現在是非常時期，若有願意轉換跑道的業師，或許他可以先成為老師，在寒暑假的時候再補相關的師培課程。」 註一：根據教育部高級中等學校專業及技術教師遴聘辦法，成為專技教師標準須具備六年以上資歷等，同時須修習中央主管機關指定之師資培育大學辦理的教育專業學分班八學分。 師荒問題以自然科學、數學或資訊工程領域較為嚴重，全國教育產業總工會理事長林蕙蓉指出，薪資是自然領域教師不願投入教育現場的主因，教師鐘點費若以國中、高中來看分別只有378元及420元，而初任代理教師月薪僅約三萬多到四萬，對比2025年科技業平均薪資則約6萬。國立政治大學師培生A同學（化名）認為，對擁有自然領域專業文憑，且在業界有多年資歷的業師而言，投入教職的誘因不大，「教育部新措施看似放寬自然老師招聘標準，但相關配套如薪資、退休保障等若沒有跟進，仍無法解決老師不足的問題。」 部份人士質疑，新修辦法中僅8學分的教育課程無法擔保其教學品質。政大師培生小洞（化名）表示，師培課程要求學生需要再多修26學分，課程範圍廣泛，「除非8學分課程的課程強度夠大，不然會漏掉很多內容。」林蕙蓉則強調教學專業與教學能力必須相輔相成，「教育需要長期且有教學經驗的人來，老師不只有教書，還需要擁有引導學生、輔導家長的能力。」若專技教師未經師培訓練，面對類似問題時經驗無法補足專技教師缺少的部分。 未來進入教育現場，特殊學生同樣為專技教師將面對的群體，尤其現在學校教育強調普通生與特殊生共融學習，「在教學現場了解學生會有哪些狀態、反應是很重要的。」黃譯瑩認為，師培生未來就業機會並不會受到太多的影響，他補充說明學校就算要找師資，還是會將處事態度、教學經驗等條件納入考量，專技教師對缺額的學校而言，仍屬於不同的工作體系與模式，若專技教師與其他師培生共同應聘，並不會有絕對優勢，「筆試之後所有應聘者的起跑點都是相同的，不會因為業師比較厲害就直接應聘上缺額。」 老師除了需要面對整個班級的學習狀況，還需要承擔行政業務的壓力，林蕙蓉表示教師的行政加給要提高，教育部則強調，薪資自2004年即開始調升，今年則提升3%，未來將再視教學現場實際狀況評估。而自然領域師資不足，2025年教育部擴大各類學士後教育學分班，鼓勵社會人士投入，透過調高實習獎助金，並將職前教育學分納入必修學分，同時培育公費專班老師等，期望減緩師荒對社會造成的影響與衝擊。