【專題記者／丁敦蓉　林琪諭　李利貞　游育慈　郭于珂　高中屏】學校課程聚焦產品結構、模型製作等設計技能，不過，學生製作實體作品時，往往會觸及APP、機械、電子等領域。一旦超出所學範圍，學生便只能空談設計概念，無法做出成品。

成大工設系學生曾澤恩去年選修「使用性設計」課程，課堂中，老師請學生用蘋果開發工具「Xcode」，在兩週內設計出一個APP。他學過基本的資工知識，於是自行摸索，完成作品，但其他學生卻沒那麼幸運。曾澤恩表示，同學不具備寫程式經驗，無法完成作業，有的組別最後只能利用圖片和簡報講解設計概念，沒有實體作品。

面對超出教學範圍的技術問題，許多學生只能向其他科系的同學尋求幫助。台科大工商業設計系工業設計組學生孫宜君的團隊設計電腦遊戲〈試在必行〉，模擬各項職業的工作型態，玩家要閃避障礙物，獲取職業所需的專業技術，遊戲結束後還會介紹平均起薪、工作時數等資訊。孫宜君表示，他們負責整理資料，並設計遊戲場景、人物和互動模式。但他們只能畫出場景與人物，無法製作遊戲程式，最後靠朋友牽線，請資工系學生協助編寫程式碼才完成。孫宜君感嘆，學校希望學生能創新，卻未提供管道讓各系學生交流及互助，使學生需要資源時無所適從。

有些學生為追求專業，更轉而尋求廠商協助。曾獲iF學生設計獎的台北科技大學工業設計系學生林季弘表示，工業設計本身就偏向通才教育，作品常需要搭配跨領域知識。他提到，製作得獎作品「Light Lock」時，作品需將燈與鎖結合，他設計若鎖沒有鎖好，燈泡便會感應發亮，之後向專家、工廠師傅請教，了解如何製作感應裝置，才完成作品。

台科大工設系學生王子維表示，工業設計師需對各領域的入門知識有基本了解，才能增加與廠商溝通的效率。他說，和資訊工程師合作就需懂網頁語言、程式設計；機械方面則需要懂螺絲結構等。北科大創新設計研究所教授梁又照補充，只精通單一專業會造成侷限，「為了創新，各領域結合是一個必然的趨勢。」