【記者張博媛報導】克莉絲蒂娜・威廉（Christina Williams）是一名發跡於加州大學洛杉磯分校（University of California, Los Angeles，以下簡稱UCLA）的刺青師，他在學生時期發現自己對刺青藝術的熱愛，也在許多學生身上留下刺青作品。 威廉在UCLA就讀世界藝術與文化學系，加上自己對刺青文化的興趣，便在朋友與家人的鼓勵下開始刺青師生涯。「我喜歡為自己和朋友創作藝術。」威廉說道，他最初是在宿舍開始為同學刺青，接著進駐校園市集，以及學校附近的刺青店。威廉表示，同學們時常會帶著自身故事和人生體悟，與他討論刺青的設計，正是在這些客人的故事深深打動了他，並啟發他進行更多創作。威廉認為UCLA給他很大的發揮舞台，例如學校課程提供他探索藝術創作的機會、同學與老師都支持他進行刺青活動等，「若不是在學校開始我的刺青生涯，我會很難獲取這些資源。」他說道。 威廉的刺青風格多元，包括單針刺青、寫實主義，以及抽象設計，他喜歡將自然、文學作品的文化與人物融入設計中，「任何異想天開的事物都能成為我刺青的主題。」他補充。今年10月，UCLA邀請他為學校設計專屬的紀念刺青，他融入了充滿校園意義的象徵元素進行設計，如UCLA代表動物棕熊的熊爪和深受學生喜愛的校貓鮑威爾，再搭配學校的代表色——藍色與金色，讓學生能在身上留存對校園的美好回憶。 相較於台灣對於刺青的保守觀念，在美國擔任教授，現就讀德州理工大學（Texas Tech University）博士班的服裝設計師ChaCha（化名）認為，刺青在美國就是一種常見的藝術，一般人不會對刺青帶有負面觀感，「刺青是自我表達的方式，是一種客人與刺青師共同創作的產物，我覺得很有意義！」他說道。ChaCha也表示，在美國校園內進行刺青活動是件很正常的事，不過如果在台灣應該會嚇到師長。在洛杉磯就讀美國音樂家學院（Musicians Institute）學生Ryan Chang說道：「路上的人十之八九都有刺青，在洛杉磯和校園內就像戴耳環一樣稀鬆平常。」 威廉說：「UCLA藝術與全球健康治療中心（Art and Global Health Center）給我很大的啟發，希望畢業後能有機會與他們合作。」對他而言，刺青不只是刻在身體上的藝術創作，更可以撫慰人心，威廉期望有日能回到洛杉磯，除了繼續為UCLA社群進行刺青創作，也結合自己在碩士階段的專業，探索刺青創作在藝術治療領域的發展性。

【記者王保伶報導】加州大學洛杉磯分校（University of California, Los Angeles, UCLA）（以下簡稱UCLA）流浪貓Powell Cat（以下簡稱Powell），在校園中活動將近10年，受到UCLA學生的照顧，成為大家校園生活中的重要回憶。 2023年3月Powell逝世，現職為建築師的UCLA校友馬克斯・洛伊（Max Loy）為紀念牠製作了一座雕像，並於9月20日在社交網站Reddit上發布完成的文章，目前正與校方協商雕像的擺放地點。 「學校生活不容易，我想家時都會去找牠。」UCLA學生戴文・邁（Devon May）回憶道。Powell曾經陪伴無數學生，洛伊也表示，UCLA的學生們過去會定期餵食Powell，天氣不佳時還會將牠安置在安全的場所，或帶回宿舍照顧。 洛伊希望這座雕像不僅是紀念Powell的故事，也能提醒新生UCLA關愛與救援動物的傳統。因此，他與校方不斷溝通，洽談資助金額與雕像的擺放地點。校方起初答應資助，並且讓雕像展示於鮑威爾圖書館（Powell Library）內，隨後卻改變態度，拒絕設立雕像的計畫。洛伊說：「我對此感到沮喪，甚至認為自己遭到不公平待遇。」UCLA流浪貓救援隊成員西斯卡（Ciska）指出，校方沒有明確說明拒絕的理由。不過他推測，校方可能擔心雕像放在圖書館外，會影響活動舉辦，且圖書館內部也正在施工，沒辦法放置雕像。 洛伊表示，他已尋求副校長幫助，希望最終能說服校方，將雕像放在圖書館前，「Powell最初在圖書館外被發現，因此我們希望那是擺放雕像的地點。」UCLA學生戴文解釋。西斯卡補充道，如果協商不成，其他可能的擺放地點包括UCLA的阿克曼聯合大廈（Ackerman Union）、考夫曼廳（Kaufman Hall）。

現代科技進步，許多大學生利用電腦做筆記。　圖／取自flickr用戶vanhoosear【記者洪與成綜合報導】隨著科技進步，許多大學生上課時都用電腦做筆記，但若要追求更好的學習效果，可能要考慮換個筆記方式了。根據美國普林斯頓大學與加州大學洛杉磯分校合作的研究，用手寫作筆記的學生，學習表現往往比用電腦做筆記的學生更好。《華爾街日報》4日報導，在這項研究中，有67位學生參加不同內容的課程，分別透過手寫或電腦打字作筆記，接著在課堂結束後以及上課後一周各測試一次。結果顯示，手寫筆記的學生記下的內容較少，但卻能更澈底地思考、消化上課所學的內容。主持這項研究的加州大學洛杉磯分校心理系教授丹尼爾‧奧本海默(Daniel Oppenheimer)受訪時分析，比起用電腦打字，透過手寫作筆記的學生無法逐字記下課堂上的所有內容，因此他們必須一邊聽講一邊摘要上課內容。奧本海默認為，摘要的過程中，學生一邊思考課程內容，這有助於他們學習與理解。不過，手寫筆記也有無法完全記錄上課內容的缺點。對此，奧本海默建議，學生可以與朋友交換筆記，除了對照彼此是否有漏記的部分，也能交流不同觀點。奧本海默也提醒用電腦做筆記的學生，可利用課餘時間，用自己的話重新書寫筆記，確保透徹消化課堂所學。專攻筆記與資訊的內布拉斯加大學林肯分校教育與心理學教授甘尼斯‧奇烏拉(Kenneth Kiewra)受訪時建議學生，除了準時到課、專心聽講外，上課時不要只抄寫不熟悉的內容，應試著快速而簡略地掌握所有重點，以「建構完整的上課過程 (Build a complete history of the lecture)」為目標。《經理人月刊》也提到幾個手寫筆記的訣竅，例如善用活頁筆記本，以便整理與分類；此外，做筆記時要適度留白，除了方便作註解，閱讀時也比較容易掌握重點。《經理人》也建議，可活用線條與圖解，呈現事物順序與關係，並運用「康乃爾筆記法」配置版面，區分不同內容。 康乃爾筆記法(Cornell Method)是由美國康乃爾大學發展出來的筆記方式。透過兩條互相垂直、呈「歪基心的倒T字」的直線，將版面切割為「一大兩小」3部分：左方小區塊用以記錄日期、主題、與會者等基本資料，右方大區塊用做記錄內容的主要範圍，下方區塊則做為補充資訊或個人想法的記錄區。　製圖／洪與成另外，奇烏拉建議教師，可提供學生完整的上課筆記，或有空格的講義給學生填空，讓學生更完整複習上課內容。他也提到，教師授課時可透過特定的詞(cue)，例如「這個部份非常重要」，提醒學生上課重點。奧本海默則指出，在課堂上問學生問題，藉此讓他們思考上課內容，也有助於學習。