國立臺北藝術大學美術學系碩士班學生陳冠霖以藝術家陳順築的作品〈家族盒子〉為啟發，將攝影集、訪談輯、照片等物件放入木盒內。　圖／陳冠霖供【記者戴婧雯台北報導】「當我拿起相機，或許就無意識地被賦予使命，要把這個空間說明清楚。」國立臺北藝術大學美術學系碩士班學生陳冠霖於8日至18日，在台北國際藝術村參加展覽「編輯部門—— 藝術家書籍展」，將以八仙水上樂園為主題的攝影集、訪談輯等物件放入兩個自製的木盒製成作品〈The Aftermath of PTSD.〉，藉由作品讓大眾了解八仙事件的全貌。「很多人認為我們拍廢墟是在消費受害者。」陳冠霖最初在YouTube上分享自己拍攝的八仙水上樂園廢墟影像，結果引起大眾關注，收穫褒貶不一的回饋。「那時我就覺得我是不是真的在做一件違背道德的事情。」他解釋，在思考如何回應時，他收到一些支持他繼續拍攝的聲音，甚至有人將自己留存的票根借給陳冠霖作為素材，「他們的聲音會不斷提醒我，八仙這個專題不只做給我看，也做給有關注的人看。」最終他決定持續記錄並製作〈The Aftermath of PTSD.〉，希望大家能夠正面看待這個曾經發生過憾事的空間。 讀者翻閱攝影集時，會依順序看到叢林、障礙物、樂園園區、台北港等，體驗到與國立臺北藝術大學美術學系碩士班學生陳冠霖一同進入和走出八仙水上樂園的感覺。　圖／陳冠霖供〈The Aftermath of PTSD.〉的攝影集以電影《囧男孩》（註一）的片段作為開場白，用第一人稱視角呈現影像內容，從叢林到樂園園區，再到臺北港，讓讀者在翻閱時可以跟著陳冠霖的步伐一同出入八仙水上樂園。他希望這本攝影集除了如實重現八仙水上樂園，也能讓讀者看見拍攝過程,，並以自己的理解方式認識這個地方。「我希望我的照片是有穿透力的，但沒有感受到也沒關係，它可以只是一個導覽的過程。」他說。除影像外，陳冠霖與八仙事件（註二）的當事人進行訪問，讓讀者可閱讀到當事人的實際感受，也可看到當事人如何處理自己的壓力創傷症候群（Post-traumatic stress disorder, PTSD）。「他（當事人）覺得克服心魔，永遠比我們講完這件事情來得困難很多。」陳冠霖表示，他與事件受訪者都希望這份訪談輯可以讓更多人去勇敢面對自己內心的悲痛。註一：電影《囧男孩》曾到八仙水上樂園取景，陳冠霖認為畫面非常契合主題，且電影傳達理念：「大家都會缺乏勇氣去回憶和回應自己童年所經歷的憾事，但長大的時候你必須要重新再回頭去看」，也很貼合自己的理念，因此在作品〈The Aftermath of PTSD.〉中引用了這部電影。註二：位於八里的八仙水上樂園於2015年6月27日舉辦彩色粉末派對，過程發生時長40秒的火災，導致嚴重傷亡。 除拍攝影像外，國立臺北藝術大學美術學系碩士班學生陳冠霖也採訪了八仙水上樂園粉塵派對事故的當事人，並製成訪問輯（右）。　圖／陳冠霖提供關於木盒裝置，陳冠霖表示靈感源自藝術家陳順築的系列作品《家族黑盒子》（註三），用複合媒材概念把攝影集、地圖和門票放入一個木盒，訪談輯和其餘照片則裝入另一個木盒。「我覺得木盒這個容器有點像書的家。」陳冠霖期望，讀者不只能從書獲得資訊，也能透過門票、地圖等物件更進一步了解八仙水上樂園。觀眾李羿璋對於多元媒材的運用有深刻印象，「我看到他有在嘗試納入很多物件或書，更完整地呈現八仙這個主題。」他說。曾和陳冠霖一同拍攝八仙水上樂園的羅祥庭說：「我在翻閱攝影集時的確有重回現場的感覺。」他也期待陳冠霖接下來會如何發展相關計畫。陳冠霖則希望自己能夠持續記錄，直到八仙水上樂園完全被拆除，沒有任何設施為止。註三：台灣藝術家陳順築於1992年發表系列作品《家族黑盒子》。陳順築將自己家族成員的照片裝入古董木箱內，表達自己的思鄉之情。 木盒內，除了有攝影集和訪談輯以外，陳冠霖也放置了一些相關物件，例如八仙水上樂園的門票等。　圖／陳冠霖供

【副刊記者／李丞凱　卜舒綺　邱柏勳】導師制度立意良善，但實際運作成效仍有進步空間，如何使師生連結更為緊密是一大課題。有些學校實行「雙導師制度」，分擔原先一位導師的工作量，藉此提升老師與學生互動時間。另有些大學明訂導師考核項目，促使導師定期追蹤學生狀況。　大葉大學雙導師制分為「班級導師」及「師徒導師」。班級導師負責行政事務，如審核假單與定期召開班會等。師徒導師則帶領學生深入了解系上專業，輔導學生課業問題，並與學生培養深厚情誼。　大葉材料科學與工程系系主任賴峯民曾榮獲三次優良導師，他表示師徒導師站在與學生相處的第一線，每學期除了定期聚餐，導生時間更會邀請業界講師與學生分享工作經驗，使學生了解產業脈動。「另外我會到學生住處進行訪談，了解他們生活狀況」，他表示，許多學生愛窩在宿舍打網路遊戲，但他認為學生應多做正事，例如他會帶學生到實驗室做實驗，遠離電動。　嘉南藥理大學區分班級主導師以及副導師，主導師負責行政事務，而副導師職責包含生活、課業輔導及就業面向。李怡儒說：「副導師會替你分析你的興趣，然後教導你履歷表怎麼填寫，對就業還蠻有幫助的 。」　成功大學導生制度多樣化。除了「生活導師」與「課業導師」的雙導師制，兼顧人格與學業均衡發展，另有「自選導師制度」，學生大二後可自行選擇導師，讓學生能與自己信任的導師相處。另外，成大校方限制每位自選導師不得同時輔導超過20位學生，以維持自選導師制度品質。　除了雙導師制度的推行，大葉規定每周三第七、八節課為師生互動時間；學校教師評鑑項目中也明訂「擔任班級導師且開班會，並繳交班會紀錄表者」、「訪視住校生並有輔導紀錄」等加分項目。校方大力鼓勵教師投入學生輔導工作，使師生關係貼近。　從制度面著手改善，是使導生間關係更為緊密的方法。大學為邁入社會前重要一站，師長的建議與看法對學生至關重要，學生若能從中吸收，幫助肯定不小。校方若能從制度面促進雙方關係，便能使師生連結更上層樓。第一篇：【交流有限　導生制淪形式一】輔導角色失效　僅以一餐繫情誼上一篇：【交流有限　導生制淪形式二】與師關係疏離　生主動諮詢意願低