【記者林庭如報導】國立臺灣大學為因應越趨嚴重的分數膨脹問題，於113年第二次教務會議報告七項措施與長期目標，並於114學年度上學期逐步落實。然而現今不只臺大，國立臺灣師範大學等學校亦皆面臨相同處境，各校曾多次開會，探討A+標準及相關配套措施，以期成績問題得到解決。

根據臺大教務處教學發展中心和數位學習中心（以下簡稱教發中心，數位中心）資料顯示，分數膨脹是指最高成績等第的比例過高，導致成績失去鑑別度。另外學生可能為了維持在一定水準，或是未來公司錄取實習生門檻提高，使學生需投入更多心力而增加壓力，加劇學生間的不良競爭。臺大教發中心規劃研究組經理李冠穎指出，臺大近13年的課程平均成績，A+比例由20％上升至31%，相當於每年成長比例皆上升約1%，說明解決分數膨脹議題刻不容緩。

為解決成績膨脹，臺大研議於明年新增PR值成績單，鼓勵學生透過相對位置及比例的方式，了解自己在哪個成績段落區間，學生能於未來是需要決定是否另外申請PR值成績單。若假設某生在100人的課堂，考試中獲得96分的高分，以等第制角度，某生為A+群體，但以PR值來看，課堂中可能有99人和某生分數相同，相對而言，某生便不算高分。

不過未來若在成績單上顯示PR值，學生間的競爭壓力可能更大。臺大政治學系三年級學生S（化名）認為，現行制度下成績差一分就可能掉到下一階的等第制很不公平，臺師大學生會長黃莨騰則表示，就算用PR值作為成績判斷標準，還是無法避免學生比較成績。李冠穎則認同制度的改變，他說明，臺大各課程難度差異大，表現優秀的學生未必能取得A+，「對於較難且評分嚴謹的課程，PR值可以幫助彰顯優秀學生的表現，避免只用等第高低判斷。」

國立政治大學教務處註冊組長王揚忠指出，授課老師對於課程的評分方式最熟悉，要改善A+人數比例，先瞭解老師評量成績的標準開始，「其實他們最主要的目的是要先從老師端改善。」因為沒有打分標準，黃莨騰認為，有些老師不太會判斷分數，應該先從這些極端值開始，「我們可以先協助那些評量基準不清楚的老師，再來討論全校性的問題。」清大教務長巫勇賢表示，過去曾限制各門課程可以給予A+的比例，以抑制「甜課」，他進一步說明：「不過此作法涉及對老師評分權與學術自由的干預。」清大曾在107學年度推出具PR值的相對成績系統，若某班60人中有50人皆為A+，這50位學生的排名仍顯示為1/60，因成績高低無關乎排名，對抑制學生修習甜課沒有太大影響，因此限制老師給予A+比例的效益不大。

針對臺大新增PR值指標的作法，王揚忠表示政大校方觀望中，而考量各科目的特殊性，校內並未針對評分訂定相關規範。但預計於今年底，在教授的成績資訊系統新增過去課程的分數資訊，老師可以在系統中查詢最近兩個學期，它的平均給分約是落在哪個成績範圍內。透過這樣的方式協助老師適當評分。面對分數膨脹議題，臺大除了將PR值顯示於成績系統上之外，114學年度已正式逐步施行其他措施，分別為成績評量、討論機制、資源分配與教學評鑑，臺大教務處將會協助各學系檢視制度施行成效，期望未來建立對於A+等第合理範圍的共識與落實機制，而針對PR值成績單未來成效，李冠穎表示，待正式施行後，將會從學校、雇主與研究所各方收集意見，以評估改進之處。