【記者高海葳綜合報導】教育部為協助高中職畢業生探索自我生涯，106年起實施「青年教育與就業儲蓄帳戶」方案，提供高中職學生於畢業後率先步入職場就業，同時享有政府每月固定津貼。第一屆參與此方案學生即將重返大學，有同學認為，此專案讓他獲益良多，但也有學生質疑教育部提供的專業性工作選擇有限，且作法與高職、技專學校提供的「產學合作」方式無異。政策中，教育部共提供8000多項職業缺額，其中以服務業、餐飲業居多。教育部青年發展署業務單位林課長表示，教育部藉由在各地舉辦就業博覽會及線上提供職缺，協助學生選擇工作、填寫履歷並進行媒合。國立師範大學附屬高級中學的林子虔為本計劃第一屆學生，透過計畫媒合任職於Line TV行銷部，主要從事網路社群經營相關業務，計劃於明年回到大學就讀。他提到，參與方案讓他直接認識媒體產業，在學習行銷專業之餘，亦能接觸本身感興趣的劇組，有助於增加對傳播環境的了解，更能幫助學生在大學裡更有方向地學習。 國立師範大學附屬高級中學林子虔為青年儲蓄計劃第一屆學生，目前任職於Line TV行銷部，計劃於明年回到大學就讀。　圖／林子虔提供然而，林子虔指出，此政策雖針對高中職畢業生，但高職（五專）、技專學校早已提供產學合作機會，學生對此政策需求相對較少。他認為，真正需要此管道就業的是「高中畢業生」。由於高中生不像高職生畢業後能具備繪畫、美容等特殊技能，他因而認為政府應當提供更具專業、知識性的工作內容供高中生選擇，而非提供較多像是工廠技術員、餐廳服務生等偏體力活的工作。對此，林課長則認為，政策目的是讓青年率先認識職場，而「職場就是職場」，職缺分佈必然和真實社會一樣，以服務業、餐飲業佔多數。他也提到，對於不同職缺內容，教育部都有要求廠商派遣資深人員帶領學生學習，保障學生權益。國立北門高級農工職業學校畢業學生劉瑞伯參與政策將滿兩年，目前在台南紡織太子廠擔任助理公務員。他認為，對比同齡學生目前早已上大學就讀，參與此政策卻讓他感覺「浪費時間」。他說明，自己也能透過參與高職提供的產學合作，步入職場學習工作技能，但產學合作四年後有文憑，能得企業重視，相較之下值得很多。教育部青年教育與就業儲蓄帳戶專案辦公室張小姐回應，參與產學合作學生未來目標多已明確，在工作同時，亦須讀書。此方案宗旨為幫助高中職畢業生職涯探索，目的並不相同。另外，此方案結束後，學生會持有工作年資證明、勞工保險證明或體驗學習證明，經各校核准，也能抵免相對應學科之課程或實習學分。明年學生即將重返大學就讀，劉瑞伯表示，未來若復學需調整心態，重新把自己定調成一個學生。林子虔則坦言，因為已離校兩年，最擔心的是不知如何和同儕溝通。

【記者陳詩妤綜合報導】教育部部長潘文忠13日赴行政院報告「青年教育與就業儲蓄帳戶」專案，是為暫緩高中職畢業生直接進入大專院校就讀，讓學生思索日後職涯方向，但學生憂心此專案能改善台灣教育重視升學主義的風氣成效有限。青年教育與就業儲蓄帳戶內含「青年就業領航計畫」及「青年體驗學習計畫」，前者透過媒合職缺和個別化訓練培養人才；後者提供「台灣壯遊」和「國內外志工」兩種選擇，並安排輔導員從旁引導學生，賦予學習更深的教育意涵。 教育部希望將原本升學直達車的模式改為生涯發展區間車，讓學生有重新思索職涯方向的機會。圖／教育部提供專案受理時間為每年4到6月，松山高中三年級學生邱恩薰坦言雖然想嘗試，但缺點在於受理時間和考生忙碌期重疊，「不管對於準備推甄或指考的同學來說，壓力都會更大。」「若這個政策變成一種跟風行為，容易失去這個計畫的精神，」國立台灣大學外國語文系學生朱瑩雖然贊成此專案，但她認為參加者必須要有規劃能力和自制力，才能實踐此專案的精神，進而確立職涯方向。國立政治大學歷史系學生潘荐嘉則認為，此專案只能算是提供學生思考職涯方向的機會，若要扭轉社會大眾對於升學主義的觀念，成效恐不顯著。元智大學社會暨政策科學系學生陳聖美更質疑：「有這方案的話，為什麼不直接考慮修正國高中教育制度的不足之處？」國立中興大學動物科學系學生林芷瑩高中畢業後，曾到德國經歷一段「空檔年（Gap year）」，她認為這一年內，不論生活自理或是忍受挫折的能力，都有所成長，進入大學後很快就能適應新環境。她以自身經驗肯定教育部推出的專案，但對配套措施的細節仍有疑慮，例如申請人數是否有限制等。教育部已針對就學及兵役提出相關配套措施，但現行制度中，高中職畢業生進入大學前可保留學籍兩年，此專案計畫為期二到五年，學生若選擇投入專案兩年以上，將面臨大學學籍無法保留。對此，青年教育與就業儲蓄帳戶專案新聞聯絡人洪兆樂表示，將有專案人員與各大專院校討論能否將保留學籍年限從兩年延長至五年，其他細節則留待明年一月專案小組開會後再行公告。