【專題記者古宇恩、林玟君、詹晶雅、蔡文馨綜合報導】點選15秒的錄製時長，面對著鏡頭，搭配時下最紅的「抖音舞曲」，隨著音樂扭腰擺臀，殷切期待著同儕間的互動與關注⋯⋯這是12歲的小魚（化名）放學後的日常，也是現今許多兒童課餘的閒暇娛樂。TikTok儼然成為α世代（註）兒童最受歡迎的「幼幼台」。TikTok抖音國際版為主打短影音內容的社群媒體，截至2022年底，下載量已高達6.72億次，為全球下載量排名第一的應用程式。近幾年更透過集結全球使用者創作的美妝、搞笑及劇評等各式影片，逐漸吸引台灣兒童受眾的目光。然而，有不少師長對此感到擔憂，禁用TikTok的聲浪未熄。面對12歲以下、心智發展尚未成熟的兒童，應禁止孩子接觸TikTok？還是讓TikTok成為寓教於樂的平台呢？註：α 世代，又稱Alpha世代，是指出生於2010年之後，現為0到12歲的世代，擁有最充沛物質、最豐富技術知識的一代。 TikTok主打短影音的內容形式，成功吸引大批年輕使用者觀看，其中12歲以下的兒童成為主要受眾，引發許多師長隱憂。　圖／林玟君攝TikTok瘋遍校園　短影音奪兒童眼球「抖音一響，父母白養。」TikTok上各式影片內容流竄，抖音熱門歌曲一播，每個兒童都能琅琅上口幾句。然而，部分影片過於羶色腥的歌詞內容、洗腦的旋律等，讓許多師長不禁憂心忡忡。TikTok上多樣的影片讓孩子觀看是否合宜？許多人對此抱持疑問，卻也無法時時避免孩子使用與接觸。每天晚上，小魚會花至少半小時觀看TikTok上的短影音，因為在校園間，TikTok已是兒童聊天的共同話題，「這樣隔天去學校才有東西和同學聊。」小魚害羞地說。許多孩子擔心若沒有觀看TikTok熱門影片或不使用，可能會落單，甚至成為異類。有些兒童更為了引起注目或成為同儕間的焦點，會運用TikTok拍攝短影音，伴隨歌曲舞蹈。即使他們的肢體動作略顯生疏，但在TikTok上「練習舞蹈」顯然成了現今許多兒童的娛樂方式。「練習舞蹈」並不是兒童使用TikTok的唯一方式，現已升上國一的樂樂（化名）透露，同儕間十分興盛「搬運影片」，也就是將Facebook、Instagram等應用程式的熱門影片搬到TikTok上，或是相反地，將TikTok的影片搬到其他社群媒體。樂樂認真地分析，「搬運影片的流量會比較高，因為內容和抖音原本有的很不一樣，很稀奇啊。」從小學五年級開始，樂樂逐漸羞於面對鏡頭，不再拍攝短影音，改以於TikTok上傳大量「搬運影片」。搬運各平台影片的形式，不僅可以創造使用者的流量，也使得TikTok上的影片在Facebook、Instagram、YouTube等應用程式間大量竄出，讓兒童無意間接觸到來自TikTok的各式影片。臺中市南屯區永春國民小學高年級老師羅世宗推測，TikTok在校園流行的原因，就是同學喜歡「炫」，其他學生看到後就會效仿。他舉例，某次請班上同學上台表演，學生一模仿TikTok上的內容，其他學生便熱烈討論。同儕間的影響力以及多元的接觸管道，是TikTok快速走進兒童日常的關鍵因素。「身邊的同學都在玩，我不玩就和他們不一樣。」為了融入同儕間的話題，小魚從四年級便開始使用TikTok，希望藉此拉近與同儕的情誼。國立政治大學傳播學院教授林日璇解釋，人們因害怕錯過與他人共同創造回憶的機會，擔心自己與社群脫節，所以會學習被社會大眾廣泛使用的社交平台。對兒童而言，TikTok便是這樣的媒介，他指出，相較於文字，一些有話題性的短影音更容易吸引兒童，並作為他們人際溝通的社群管道。 TikTok內豐富多元的短影音內容，隨著「搬運影片」的行為興起，現在不僅於TikTok中可看見，於Facebook、Instagram、YouTube等應用程式也大幅出現，讓兒童觸及的管道日漸多元。　圖／林玟君攝沉迷短促刺激　外界憂影響兒童心理發展開啟TikTok，使用者無需建立帳號，即可瀏覽短影音，上下滑動就能觀看不同內容。影片製作上，使用者能一鍵套用特效及轉場，快速生產內容。操作介面簡單易懂、製作影片門檻低，加上多元的內容，成功獲得兒童族群的青睞。此外，TikTok的演算法會透過使用者的興趣推播，同時在短時間內呈現影片重點，更容易讓兒童著迷。自媒體營運顧問林佳佑說明，「當小孩打開這個平臺，發現一些他喜歡的東西，他就拼命滑很久。」TikTok繁雜且未經篩選的訊息，以及強大的推播功能，恐導致兒童認知偏差或成癮，也引發部分教師與家長的擔憂。「如果孩子在家長不在時，接觸到不適合他們年齡的內容，會對他們的身心上造成傷害，而且他們也不會來問我們。」臺中市南屯區永春國民小學中年級老師鄭麗貞雖認同兒童可從TikTok學到許多課外知識，但TikTok可能夾雜性、暴力等不當內容，對兒童心理造成影響。比起TikTok上的短影音，留言區的輿論更可能影響兒童的價值觀和心情。同為TikTok使用者的臺中市南屯區永春國民小學陳老師（化名）指出，「留言區上討論事情的方式尖酸刻薄，常是那種語不驚人死不休！」為了獲得網路流量，網民不斷地製造具有爭議性的話題，這些帶有情緒性的字眼或錯誤資訊的評論，也可能使兒童對於議題討論的模式產生誤解。多數師長也擔心，TikTok15秒左右的短影音形式會導致兒童注意力不集中。《華爾街日報》科技記者Julie Jargon於〈解讀「TikTok大腦」：沉迷於短影片讓孩子發生了哪些改變？〉寫道，兒童的大腦如果適應TikTok上不斷快速更新的內容，反而會難以適應數位世界外變動較緩慢的活動。羅世宗也擔心兒童難以在短時間內判斷資訊的正確性，並完整地消化訊息。 根據團隊觀察，除跳舞影片外，兒童也偏好電影解說、動畫、遊戲實況等內容，良莠不齊的短影音，讓師長擔憂兒童長期觀看影響心理健康。　圖／林玟君攝課外教學新天地　TikTok拓展兒童學習管道儘管TikTok的內容與形式可能影響兒童心理發展，但其對兒童的吸引力，促使相關業者逐漸重視低年齡層的市場，推出專屬於兒童的優質內容。TikTok營運分析師李世彬指出，TikTok已成為主流行銷管道之一，其中，因兒童更容易被影片和圖像吸引，而成為TikTok行銷市場的一大受眾。「我想要變得像影片上的姊姊一樣會跳舞。」12歲的小昀（化名），即是在TikTok上偶然被推播到一支舞蹈教學影片後，激起了他對於學習舞蹈的興趣，便踏上舞蹈學習之路。TikTok上的教學影片如雨後春筍般出現，變成不少兒童課外學習的管道，舉凡繪畫、攝影、作文指導、英文文法解說等內容，都可輕易在TikTok上找到。小昀認為，在TikTok上學習，除了能夠激發他的學習興趣，更能運用短影音課前預習、課後複習，來幫助理解和吸收資訊。運用TikTok行銷舞蹈課程的經營者林宇珊補充，「以跳舞來說，他們眼睛在看，加上頭腦記憶後，他會學得更快。」同時身為小昀舞蹈老師的他，也會鼓勵學生在課後自行拍攝TikTok影片上傳，並在老師的建議與指導之下，檢視自己的不足之處，再予以改善，達到完整的學習效果。雖然TikTok上的學習資源豐富，但仍有師長擔憂大量資訊裡會夾雜兒童不宜的內容。對此，林佳佑回應，TikTok其實具有審核機制，會主動下架或屏蔽過度裸露及含有血腥暴力的內容及意見。他進一步補充，TikTok平台本身具有「家庭安全配對」功能，讓家長能綁定自己與孩子帳號，以隨時把關孩子的使用狀況，包括：螢幕使用時間、傳送訊息對象、隱私設定等。對於不少學者質疑TikTok短影音可能導致兒童注意力降低的問題，國立清華大學幼兒教育學系副教授辛靜婷認為，「過去我們被要求要很專注做一件事情，但現在孩子需要的能力跟以前並不一樣。」就現今社會的趨勢，孩子需要具備在同一個時間內處理多種訊息的能力，例如：學生在學校，需要同時學習多個科目，或是在寫作業或考試時，需要處理多個問題等。而快節奏的影音媒體，正能夠培養這項「分心能力」。 創作者在TikTok平台上利用自製的短影音行銷，比起用傳統的方式打廣告，不僅製作的時間和金錢成本較低，還能達到更好的宣傳效果。　圖／林玟君攝TikTok浪潮勢不可擋　建立兒童數位素養成關鍵儘管TikTok有其正向的一面，但在父母、教師的陪伴和引導下方能發揮最佳效果。時事評論家周偉航指出，需順應TikTok的趨勢，「對於年輕人來說，反對或禁止只會刺激使用。」他進一步舉例，或許能將TikTok打造成教學軟體，讓學生藉由TikTok繳交作業，系統再自動通知家長，方便家長即時掌握孩子的學習狀況。對部分兒童而言，TikTok融入教學更能激發學習興趣，對學習更有熱忱。辛靜婷建議，家長應陪同使用TikTok，並主動篩選適合兒童欣賞的影音內容。部分家庭可能因為父母工作忙碌，無法陪伴兒童，而選擇將電子產品單獨交由兒童，形成「電子保母」的現象。因此，除家長外，學校教育亦相當重要。林日璇表示，教師可以從學生的談話中，引導他們正確的學習方向，「例如可以請學生分享，在TikTok看了什麼，以此訓練學生的論述、表達力。」透過老師適當的輔導與介入，兒童在談論TikTok之餘，同時能刺激大腦思考。TikTok確實為人詬病，與其一味禁用，更重要的是從中挑選優質內容，並培養兒童媒體識讀能力，「如此一來，兒童才能從使用這些媒體中獲益。」辛靜婷認為，官方或許能參考現今的電視分級，為TikTok設立相關制度，確保兒童接觸的內容安全無虞。此外，若從教育著手，建立兒童的數位素養，教導他們如何以批判的角度檢視影音內容，也有望讓TikTok不再成為隱憂，而是使兒童寓教於樂的平台。 TikTok成為新興課外學習管道，兒童透過TikTok的教學影音，學習如何撰寫文章。　圖／林玟君攝

【記者黃婕台北報導】舞者頂著復古的阿富羅頭，穿著五顏六色的上衣及閃閃發亮的金色褲子，在台上舞動肢體，展現自我。台北大學熱舞社第十六屆成果發表會14日於新莊文化藝術中心演出，以「Tik Tok」為主題代表時間流逝下一點一滴累積的努力，即使時光飛逝，熱舞靈魂與感情也不會消散。人民身穿格子襯衫和卡其褲，高舉雙手歡呼迎接遷台的國民政府軍隊，結合嘻哈舞風Hiphop和動作大又誇張的Locking表現人民的喜悅；伴隨著一個低又長的聲響，鼓聲隱隱響起，身穿墨綠的軍隊踏著整齊的步伐進入舞台，音樂節奏加快，舞者上肢快速的甩動、胸部靈活的推縮，融合Waacking和Girlstyle，運用力量製造壓迫性統治的感覺。緊接著兩群舞者在台上相遇，軍隊在後、人民在前，利用高低上下位差，加上許多手部動作，製造控制及衝突感；最後用Free Style沒有限制且舞蹈動作較大的特色表現張力，將人民內心抑鬱、失落的情緒展現出來，舞出二二八歷史事件前夕。 軍隊在後、人民在前，以舞蹈展現受壓迫的感覺。　圖／北大熱舞社提供­­以緩慢卻又充滿日式風味的音樂開場，箏的旋律迴盪在空氣中，營造神秘的氛圍，暗示著舞者的身分。燈光稍亮，九位身穿日本傳統武士服的舞者，配戴武士刀在台上定位，突然音樂風格轉變，速度變快並加入節奏感強烈的低沉鼓聲，舞者整齊劃一的開始舞蹈。這支舞的舞風為Popping，藉由肌肉迅速地收縮與放鬆，使舞者的身體產生顫動的感覺，非常注重配合音樂的「震點」。編舞者洪維揚表示，相較於第一隻舞，這支舞的舞者有一半以上沒有基礎，編排上較為困難，怕會跳不出畫面的張力，所以將戲劇帶入舞蹈之中，描述一群武士刺殺首領的過程。 舞者在台上賣力的以舞蹈展現自我。　圖／北大熱舞社提供「我覺得這個舞展的創意很棒！」觀眾余妮靜表示，相較於其他學校的熱舞社成發單純只是表演性質，北大融入了影片還有故事的元素，把整場表演串聯起來，讓她印象非常深刻。總召張洛菱解釋，影片是在描述一個剛出社會找不到工作的學生，在窮困潦倒之際遇到神明賜予他機會，穿梭各個時代、空間體驗不同的舞蹈與生活，最後回到大學的熱舞社，與一起打拚的舞友，共同演出大合舞。 大合舞結束後，舞者一起牽手謝幕。　圖／北大熱舞社提供所有舞者齊聚台上，以孫燕姿的《這一刻》當背景音樂，穿著整齊的白色上衣，配合著歌詞的意境，旋轉、舞動，動作柔美卻不失力量，演出最後一支舞蹈。張洛菱表示，選擇這首歌的原因是歌名和成發主題切合，傳達時間之感，同時歌詞也有追求夢想的意思。成發尾聲，舞者手牽手、彎腰向觀眾致上謝意，舞台上傳來陣陣抽泣聲。張洛菱感性地說：「很多人認為成發是一個結束，但對我來說，是大家共同的回憶，還沒有真的結束，只是畫下一個逗號。」[embed]https://www.youtube.com/watch?v=LjvRtJHPiPA&list=PLk0Yz2AvsrvtccRPNJOV5YHDK7vlJdm_e[/embed]影片來源：北大熱舞社