【記者劉亭妤綜合報導】「2030雙語國家」政策來得突然，匆忙地將台灣社會推往華、英雙語並行的龐大目標。「課堂上使用台語，就是語言轉型正義的一種實踐。」國立臺灣大學語言學研究所教授江文瑜無奈道，希望藉由下學期開設台語授課「台灣語言與社會」課程，讓大家明白台灣本來就是一個多語的社會，盼能以微薄心力導正崇尚英語、貶抑本土語言的價值觀。《國家語言發展法》旨在傳承並復振面臨危機的本土語言文化，而國家發展委員會規劃的「2030雙語國家政策發展藍圖」中，不僅「全面強化英語力」為其政策目的，「兼顧雙語政策及母語文化發展」亦為理念之一。然而，計畫實際執行情況卻與政策理想大相逕庭。以臺大為例，《國立臺灣大學推動復振國家語言授課補助實施要點》雖在109年4月的行政會議就已通過，卻因國家語言定義仍有變數，因此目前仍未實行。然而，即使補助要點正式上路，師資不足與學生修課意願才是最大難題。師資方面，臺大近幾年的台語授課課程，僅有歷史學系教授周婉窈、音樂學研究所助理教授陳峙維兩位教師開設的「臺灣近現代史」與「臺灣音樂導論」。江文瑜認為，教師開課意願低落的主因是台語並非學術語言，使教師們對自身的台語授課能力缺乏自信，而更長的備課時間、同學修課意願的不確定性以及本土語言汙名化的陰影也是開課阻力。「台語可能使一部分的同學卻步。」曾修過「臺灣音樂導論」的臺大醫學系學生曾璟棠透露，該課程另有英語授課班，其修課人數比台語授課班多10人。而曾修習「近代台灣的歷程（註）」的臺大政治學系雙主修社會工作學系學生吳明潔也提到，台語授課的課程雖然可以搭配中文教材學習，但若台語能力不夠好，確實會影響對於課程內容的理解。註：「近代台灣的歷程」為臺大歷史學系教授周婉窈開設的台語授課通識課程，並於110學年第一學期更名為「臺灣近現代史」。  國立臺灣大學在民國109年時便通過《國立臺灣大學推動復振國家語言授課補助實施要點》，然而至今卻未實際執行。　圖／劉亭妤攝反觀臺大全英語授課（English as a Medium of Instruction，以下稱EMI）的發展則順遂許多。臺大自108年7月行政會議通過《國立臺灣大學推動英語授課補助實施要點》以來，鼓勵教師以英語作為授課語言，教材、教學評量皆採用英語方式進行，強化英語學習環境。自109學年上學期起，EMI課程數量已突破1000門，其中也包含各系所的必修課程。今年9月2日，臺大與其他三所大學（國立中山大學、國立成功大學和國立臺灣師範大學）更獲教育部核定為「大專校院學生雙語化學習計畫重點培育學校」，不僅可在110學年度獲得7500萬元補助，也取得110及111學年度共10名的雙語師資員額，得以增開EMI課程與相關訓練。 國立臺灣大學已獲選為「大專校院學生雙語化學習計畫重點培育學校」，且全英語授課課程也已開設超過1000堂。　圖／劉亭妤攝但江文瑜對此憂心忡忡，他認為，當臺大接受雙語補助計畫，就必須在民國119年達到「50%的大二與碩一學生所修學分須含50%的EMI課程」的計畫目標，也將要求教師們盡可能使用英語授課，以滿足學生選修EMI課程的需求。然而，EMI課程成效卻很仰賴師生的英語能力。臺大學生Vivy（化名）表示，有些教師的英語發音難以理解、語句斷斷續續，嚴重影響學習效果，「我已經聽不下去了，我都去看另一個中文授課老師的課程影片。」而臺大電子工程學研究所學生徐子晴則反映，教師英語雖然流利，但因擔心部分學生英語程度跟不上，所以在重要段落都使用中文重述，問答時間及閒聊也都以中文為主，使徐子晴不免質疑課程意義，「英語授課感覺只是為了學校方針做個樣子。」「學生讀大學不是來學英語聽力的，他是要來思辨的。」江文瑜不認同英語授課能帶給學生更好的學習效果。已修過五堂EMI必修課程的臺大機械系學生周奎任對於雙語計畫的目標也提出質疑，他說明，華語或是英語授課的課程均是使用英語教材，兩者差異僅在於教師是否以英語講解，但即便以英語講解，也不代表能使學生以英語體系學習或思考，「我只不過是將英語翻成中文，再以中文概念理解知識而已。」而臺大醫學檢驗暨生物技術學系學生凌叙倢更對於英語授課的願景嗤之以鼻，「多一層語言的轉譯才能理解課程內容，只會學得更差吧。」在臺大以外，國家語言在國立政治大學也無法與英語平等發展。政大雖提供英語授課補助，亦有三個學院獲選為重點培育學院，但國家語言課程的推動計畫卻屢受阻礙。政大學生會會長陳思妤透露，政大學生會已爭取國家語言授課課程補助將近一年，補助草案在校務會議中卻仍未通過，交付委員會討論後，草案內容也與最初版本有明顯落差，不僅補助額度遭下修，甚至有部分課程被認為不值得補助，「坦白講我有點失望、有點遺憾。」 國立政治大學《國家語言振興暨授課補助辦法》草案推動將近一年，目前仍在校務會議付委階段持續討論。　圖／劉亭妤攝江文瑜表示，若能將僅在家庭與生活中使用的低階語言提升到高等教育層次，對語言的發展足具正向影響。吳明潔則認為，本土語言已逐漸褪去低俗、不入流的汙名，「聽老師講台語是一種優雅感。」而曾璟棠認為，以國家語言授課的課程未必能提升語言能力，但也足以讓語言的傳承多些誘因，從喜愛本土藝術進而愛上語言的美。「推動國際化與推動本土化不必然是互相排擠的關係。」陳思妤無奈說道，但目前的社會風氣與政府政策卻使多數的同學、老師與家長獨尊英語。江文瑜則建議，政府應拋棄「雙語國家」的目標，先自我定位為「多語國家」，以「英語友善國家」自居，才能使台灣人走出對於英語的自卑，進而肯定既有語言所承載的文化價值。

【記者詹湘淇綜合報導】國立中山大學於4日提出「全英語授課」十年計畫，其中電機工程學系、機械與機電工程學系、化學系三系將於民國110年9月開辦全英語授課專班。然而，卻有部分學生擔憂現有師資的英語授課能力尚無法滿足學生需求，恐將造成適應不良。 國立中山大學提出「全英語授課」十年計畫，預計於119學年度達成「所有大學部學系皆提供全英語授課專班」等目標。　圖／國立中山大學社會學系學生許硯程提供行政院規劃「2030雙語國家政策發展藍圖」以厚植國民英語力、提升國際競爭力。中山配合政策，推動為期十年的全英語教學精進計畫，於110年2月啟動，將分三階段逐年調高全英語課程占比，預計於119年達成「所有研究所開設之講授類全英語課程需達100%」、「所有大學部學系皆提供全英語授課專班」等目標。其中，電機、機電與化學三系確定於110年起率先開辦大學部全英語授課專班。然而，學生對現有師資的英語授課能力普遍存有疑慮。中山機電系學生蔡東霖坦言，該系教師的英語水準參差不齊、口音過重，常使學生難以理解。同系學生胡育豪也直指自己過去修習全英語課程的經驗並不理想，教師為了配合英語程度不同的學生，會刻意以過於簡單的英語進行教學，反而無法順利傳授專業知識。中山機電系學生林彰詮則認為教師的英語能力並不構成障礙，他表示，機電系學生經常讀原文書、寫原文考卷，「只要專有名詞搞懂，我們就會了。」但胡育豪提出反駁，認為教師平時多以中文解釋專有名詞背後的定義及原理，若改以全英語教學，學生恐有適應困難。面對學生質疑，中山教務長李志鵬回應，三系已有許多教師具備英語授課能力，未來將與英國文化協會等組織合作開設課程，提升教師的英語教學技巧。為因應全英語課程需求，中山也將於三年內增加八位師資，包含外籍教師。然而，林彰詮表示，台灣學生普遍不敢於課堂主動提問或回答問題，若要面對語言不通的外籍教師，恐將造成更多人卻步。 國立中山大學電機工程學系、機械與機電工程學系、化學系等三個系已確定於110年9月開辦大學部全英語授課專班。　圖／國立中山大學企業管理學系學生魏伊偵提供對於下學期期間開始招生的全英語授課專班，部分學生憂心實行效果恐不如預期。中山機電系學生邱昱程質疑全英語專班的可行性，「高中生根本不會大學的學術英文，一開始就要全英文授課難度很高。」他認為全英語授課較適合返台僑生或欲出國進修的學生。中山化學系學生蘋果汁（化名）則認為，全英語授課計畫立意雖然良善，但中山化學系往年的個人申請篩選不參考英文成績，建議於計劃實施後設置英語入學門檻，以免造成新生銜接障礙。中山教務長李志鵬則回應，校方除了為各英語專班編列開辦費補助，也將按照學生的招收人數給予額外補助，會由系所自訂辦法加強補救教學。至於入學門檻，則會由各系所按照其招生策略自行訂定。