【記者謝心瑜報導】德國卡塞爾大學（University of Kassel，以下簡稱卡大）學生倡議團體「保留卡塞爾大學和平用途條款」（Uni Kassel - Zivilklausel erhalten）於4日在校內發起集會，要求校方評議會保留原有的和平用途條款（註），維持研究與教學應限於民生用途。部分抗議者於評議會通過修訂當日占領校內講堂，凌晨更有警方至校園清場。對此，卡大5日公告指出，校方出於教學需要，請求占領者離開，然而協商未果，才尋求警方協助驅離。 註：卡大原條款載明，研究、開發、教學與學習應以和平為目標，並服務於民用目的。修訂後，校方保留維護和平的承諾，刪除「服務於民用目的」的表述。 在評議會表決前，倡議團體與卡大學生會（AStA）曾共同推動學生投票，超過八成投票者支持保留原條款並要求設立獨立倫理委員會，然而評議會卻未採納投票結果。談到表決一事，倡議團體成員Laura（化名）說：「這等同廢除條款，也顯示學生投下的票幾乎毫無分量。」他表示，消息傳出後，抗議者便臨時發起遊行，並拉起寫有「我們的研究不為你們的戰爭」（WIR FORSCHEN NICHT FÜR EURE KRIEGE）的布條，向校方表達改革條款的不滿。 提及為何反對校方政策的改革，卡大學生Nicki（化名）以自身經驗表示，家鄉曾因大量生產坦克等軍用裝備而遭到轟炸。「我的祖父母當時不得不逃難，他們的故事讓人十分心碎。」他表示，這段家族經歷影響了他的反戰立場，也是他支持保留條款的原因之一。Sarah（化名）則持不同看法，認為軍事研究能為國家帶來戰術優勢，「為了保護北大西洋公約組織（NATO）成員國的領土、支援烏克蘭抵禦俄羅斯，出於防衛目的強化軍備是必要的。」他說道。未能現身抗議的Nicki則坦言，單靠向校方申訴的方式難以促成改變，若要引起更多人正視學校議題，學生可與同學、民意代表及媒體交流，或在網路上公開討論，讓更多人關注校方的決策。 目前，卡大校長烏特．克萊門特（Ute Clement）在校方YouTube頻道發布的影片中回應，全校師生及職員應尊重大學自治機制下作出的決定。Nicki則批評校方對抗議的回應敷衍，認為重要議題應由校方舉辦全員投票，以民主程序決定，「學校應讓全體學生與教職員都有機會表態，至少能展現願意聆聽學生意見的模樣。」Nicki說道。倡議團體則在 Instagram發文，期望卡大重新考量修訂決定，重視學生參與校務決策。

【記者蔡孟安報導】加拿大亞伯達省（Alberta）的皇家山大學（Mount Royal University, MRU）（以下簡稱皇大）於4日中午在校內草坪舉行一場和平抗議，現場約200名教職人員與學生參與，共同捍衛亞伯達省教師的罷工權益，並反對政府援引《憲法法案》中的〈但書條款〉（Notwithstanding Clause），強制通過《返校法案》（Back to school act），以法律手段強制教師返回工作崗位。 亞伯達省教師因與政府在薪資、教師資源分配不足未達成共識，在10月6日發起全省罷工。為避免學校教育停擺，政府於10月28日援引《憲法法案》中的〈但書條款〉通過《返校法案》，使法案即使觸犯憲法保障的人民權益，仍可繼續生效，強制教師結束長達約三週的罷工。此舉引起教職員工與學生的不滿，並於4日在皇大舉行抗議。參與抗議現場的皇大學生布倫南・法蘭奇（Brennen French）認為，政府使用〈但書條款〉的做法有剝奪人民罷工、表達自由言論的嫌疑，此舉正是以維護教師的工作權、抗議權與言論自由為核心訴求。「在教育這個極度重視『表達』的領域中，教師能自由發聲對學生的成長而言至關重要。」法蘭奇說道。 「我認為教職人員的權益不應被蔑視，這次省政府通過法案的方式已經越界了。」皇大學生雷金（Rey King）說道，政府雖然是為了不停滯教育而推動法案，試圖解決公立學校面臨缺乏老師教導的窘境，但不應以援引〈但書條款〉的方式來解決與教師們協議破局的情況。就讀聖弗朗西斯天主教高中（Saint Francis High School）的盧阿爾・亞克・阿烏烏・尼亞爾（Lual Yac Awuou Nhial）指出，自己學校已有大批教職員辭職，留下的老師承受更沉重的教學壓力，導致勞動權益受損，「如果政府願意為了教師罷工而動用憲法強制復工，那未來又有什麼能阻止政府對其他勞工行使同樣的權力呢？」尼亞爾說道。 針對教學工作與罷工之間的平衡問題，法蘭奇表示，罷工勢必會影響到學生的學習，但為了教育者與環境的長遠目標，罷工仍是必要之舉。雷金則分享道：「學生因為罷工而錯過全新學期開始後一個月的課程，即使教師罷工有他們的原因，但不可避免的仍影響到了學生的權益。」他期盼，政府能再次與教師工會進行談判，並撤回《返校法案》，正視亞伯達省的教師以及學生權益。

【記者林芷彤報導】《全球塑膠公約》（Global Plastics Treaty）第五輪談判會議1日於韓國釜山落幕，然而因歐洲聯盟（European Union）與產油國意見分歧，公約仍無法定案。此次會談也再度引發全球對塑膠污染的關注。Greenpeace綠色和平基金會、國立臺灣海洋大學海洋環境與生態研究所副教授許瑞峯團隊，及國立中山大學海洋環境及工程學系教授許弘莒團隊，日前共同執行「臺灣外海及沙灘塑膠原粒調查」研究案，並發布台灣首份系統性塑膠原粒調查報告，揭示林園產業工業園區周圍沙灘的污染現況。 「塑膠原粒是製造塑膠物品的原物料。」參與此項研究、副教授許瑞峯團隊學生邱韋豪說道，這些初級原料尺寸介於1至5毫米之間，當顆粒經老化或風化等過程，可能分解成更小的微型或奈米級顆粒。他補充，因其容易吸附有機污染物或製造過程中添加的塑化劑，若海洋生物誤食可能影響其消化系統與生殖功能，並藉由食物鏈的形式影響生態系統。 綠色和平專案主任莊筱庭表示，許多國際實例顯示，塑膠原粒的溢漏多源自工廠排水道，因此本次調查選定林園石化工業區附近海灘作為主要勘查地，涵蓋旗津沙灘、旗津貝殼館、旗津風車公園及林園中門沙灘，全長約2.2公里。參與此項研究、副教授許瑞峯團隊學生吳文淮說明，團隊使用木框架嵌入沙灘，過篩石塊與漂浮物，收集粒徑小於 5 毫米的沉積物，再冷藏運送到實驗室，由研究人員分析每單位重量沙土中原粒的濃度，共採樣兩次。 兩次採樣結果均顯示，四個檢測地皆有塑膠原粒的蹤跡，分佈濃度最高的地區為林園中門沙灘。莊筱庭解釋，該地因與林園工業區距離最近，根據海流模型推斷，原粒可能從高屏溪口排放至此，不過目前尚無直接證據顯示其來源與工業區排放有關。綠色和平媒體與推廣主任賴映秀表示，未來將更深入研究此地的塑膠原粒來源與擴散方向。 此次發現的原粒材質主要包括聚乙烯（PE）、聚丙烯（PP）及乙烯-醋酸乙烯酯共聚物（EVA），因密度低，較容易在水面上漂浮並隨海流擴散，常被製成塑膠袋、食品包裝及保鮮膜等日常用品。國立政治大學Green24永續社長李采萱觀察，大學生多以外食為主，此種生活習慣製造許多塑膠垃圾。對此，莊筱庭也建議消費者應逐步淘汰一次性塑膠製品，將重複使用的觀念融入生活，如自備購物袋、環保杯或餐盒。 面對塑膠原粒帶來的環境危機，莊筱庭呼籲政府應對其逸散風險進行更全面的評估，並制定具體改善計劃。國立高雄科技大學海洋環境工程系助理教授黃紀惟則建議道：「目前工業污染管控並未實施微塑膠監測，考量它可能經由廢水或廢氣進入環境，針對相關排放口的監測與納管應該比照其他污染物。」

【記者楊凱傑、李宸緯報導】「當強拆成為事實，文化空洞就是結果！」19日晚間民眾於台北市和平新生人行天橋下進行抗議，不滿台北市政府（以下簡稱北市府）在未與民團充分協商的情況下決定拆橋。民團人士用社群軟體緊急號召群眾，並集結居民、專家等相關人士於當日晚間十時召開記者會，重申保留天橋的訴求，試圖阻止拆橋。 和平新生天橋的拆除工程於當日晚間11時正式展開。大型機具、工程車輛準備進行拆除作業，現場也有大批警力進駐。抗議民眾陳小姐說：「 60個警力在這對我一個手無寸鐵的人民，根本像共匪，為什麼要那麼多警察？」他認為北市府以強硬手段壓制抗議，更加深民眾的不滿。抗議人群手持電子蠟燭，模仿殯葬儀式，舉起招魂幡高喊「過橋喔！」哀悼城市記憶的消逝。現場沒有完善的交通管制，公車通行時，需開放原已封鎖的區域，導致抗議人群與大型車輛交會，危及民眾的生命安全。然而，抗議行動未能阻止天橋拆除，工程持續至20日清晨4時。 對於突發拆除，台灣空間規劃設計公會理事長蘇伯昇說：「在這過程從來沒有接獲任何一次協調的會議，甚至一起上到天橋的機會都沒有。」他認為從封橋到提出文資審議的過程中，政府完全沒有協商，質疑程序的正當性。守護和平新生天橋發起人林玟君則表示：「以往文化局不會這麼快去安排現勘，這件事蠻政治化又吊詭，應該是前所未有。」他指出過往案例文資審議需耗時一年，此次一個禮拜即有定論，不難讓人懷疑背後的政治考量。工務局新工處工務科長蕭志龍解釋：「新工處的施工說明會，已經有來跟民眾做充分說明跟溝通。」然而，仍有居民批評北市府拆除天橋的過程粗暴倉促，政府也未提供天橋使用率的確切數據，證明天橋拆除的必要。 北市府認為天橋阻礙交通，拆除後能改善路口壅塞問題，希望藉由拆除天橋，規劃路口斑馬線往內退縮、增加庇護島、欄杆和號誌設置等配套措施，讓行人更安全、舒適地行走於路面。據《中時新聞網》報導，台北市交通局認為橋墩位置影響行車安全，以信義世貿天橋為例，拆除天橋後事故比例顯著下降。然而，國立臺灣大學建築與城鄉研究所碩士生陳毓文質疑數據的相關性，他說：「就只有看那一年，但其實世貿天橋拆除後的兩年，車禍件數反而攀升。」由當地居民、影視從業人員、學者等組成的「守護和平新生天橋」團體則指出，天橋具有文化、歷史、藝術和社會價值，且未造成交通問題，反倒能讓行人避開車流，北市府不應將其拆除。 也有不少市民支持政府行動，民眾柔（化名）說：「天橋沒有美感也沒有持續維護的價值，而站在無障礙空間的立場，這座天橋也無法給予更多幫助。」他補充，城市記憶會隨著時間更新，目前的天橋已不合於時代。但林玟君認為天橋具有文化、歷史、藝術和社會價值，他說明：「天橋是台北重要地景，承載著許多人的共同回憶，拆除天橋等同抹去這些重要的城市記憶。」拆除天橋對當地居民也有所影響，住戶王小姐（化名）說：「常常看到龍安國小的小朋友，像幼兒這種，他根本很難越過秒數這麼短的路口。」身為駕駛人，他也不願與路人爭奪有限的綠燈時間。 國立臺北科技大學建築系教授陳盈棻表示，北市府不該僅以交通角度評估天橋去留，應邀請都市規劃、文化遺產保存等跨領域專家學者共同討論，在都市發展的同時兼顧文化保存。大安區議員苗博雅認為，北市府應先完成行人交通安全改善工程，例如設置行人庇護島、調整中央分隔島等，再拆除天橋。他指責台北市長蔣萬安拆除天橋前未完善配套措施，違反先前對議會的承諾，可能導致行人安全風險。

【記者程心台北報導】紙蝴蝶散布於展場紀念牆上，象徵「慰安婦」阿嬤們堅毅不拔的精神。台灣首座慰安婦實體博物館「阿嬤家-和平與女性人權館」（以下簡稱阿嬤家）於10日舉辦「開箱阿嬤家─慰安婦迷你策展教育箱教育推廣工作坊」，邀請台灣人權促進會的秘書長施逸翔，以人權角度講述「慰安婦」歷史，並透過互動教育箱，引導民眾表達自己對「慰安婦」、性別以及人權議題的觀點。投影幕播放「慰安婦」沈中阿嬤的證詞，內容提到當時台灣女性如何遭日本政府誘騙赴日，再受日軍集體強暴。參與者輪流唸出證言，聽見阿嬤心聲，也穿越時空看見當時台灣女性受虐情況。「慰安婦」已正名為戰時軍事性奴隸，聯合國也於1996年將「慰安婦」議題視為戰爭下的集體性暴力，因此施逸翔從人權的角度切入，將阿嬤們形容為「#MeToo運動的先行者」（註一），並帶領大眾理解這段過去。註一： 性犯罪受害人在社群網站上發布貼文，揭露自己的受害情況，並加上「#MeToo」這個標籤，是一種受害人發聲的方式。 C區展間「我們就是他們」呈現阿嬤們是遭受到的性暴力與歧視對待的生命故事，透過策展延續他們的信念。　圖／程心攝「慰安婦」史料未被納入108課綱，婦女救援基金會為補足缺漏，選出33件阿嬤家展品，研發《「慰安婦」迷你策展教具箱》，包含歷史證據、倡議行動、療傷復原三大主題，期待國高中生能深入了解「慰安婦」議題。為了讓不同族群及年齡層的民眾了解台灣女性受日軍強暴的歷史，原在各大校園推廣性別人權議題的施逸翔，此次回到阿嬤家舉行工作坊，除了解釋教具箱使用方式，也將歷史事件與自身經驗結合，邀請大家思考被強迫時的複雜情緒，並透過圖像描繪感受。 婦女救援基金會創作「慰安婦」迷你教具箱，扎根性別平等與人權教育。　圖／程心攝阿嬤家專員徐琬婷在會後導覽時解釋，根據二次世界大戰期間的日軍人數推估，台灣有將近2000名台灣女性在當時遭受性侵害，赴日的台籍女性大多以為工作性質為護士、廚師等，卻成為戰爭下的性暴力受害者。「這些女性每天至少要『服務』30位日軍，當軍人們不按規定帶保險套，阿嬤們就只能使用消毒水清洗下體。」徐琬婷嘆道。 D區展間「面對歧視的韌性」展出阿嬤們即使處在困境中，仍以不同的形式為女性人權發聲。　圖／程心攝  展間除了展出阿嬤們的生命故事，特展中也記錄了受害「慰安婦」的統計數據，以及近年台灣受性侵害的統計。　圖／程心攝在眾多軍事性奴隸中，最後願意出面指證的僅59位，目前只剩一位在世。世新大學圖文傳播暨數位出版學系龔泉源認為人們容易淡忘歷史，「雖然我們可以不斷強調歷史事實，或讓下一代經過體驗，瞭解過去傷痛，但真正共感還是比較困難。」他語重心長地說道。在活動中，施逸翔不只進行歷史教育，也融入當代數位性暴力、性騷擾等人權議題，撫平歷史傷痕，實踐性別平權。 此為59位阿嬤的紀念牆，蝴蝶象徵阿嬤們穿越傷痛，用盡生命的能量在蘆葦花中自由、和平的飛舞。　圖／程心攝

【記者吳季柔高雄報導】20架手掌大的無人機井然有序地變換各種隊形，有DNA螺旋序列、立方體與分子結構，展現科學與生活結合，也為「第三屆平野祭暨北高雄科學日」拉開序幕。活動13日於高雄市和平國小舉辦，主打小農市集、草地野餐與科學闖關體驗，邀請親子共遊，藉此推廣科學教育。 全台22所大專院校響應北高雄科學日，設計包含物理、航天、水產養殖、化學等去學闖關攤位，邀請親子共遊。　圖／吳季柔攝為配合科技部推廣科普活動及教育部108課綱素養培育，今年首度設置科學體驗闖關活動，由國立屏東科技大學教授徐子圭主籌，邀集了中華民國空軍軍官學校、空軍航空技術學院、國立臺灣大學、國立成功大學等全國22所大專院校，一同籌辦「北高雄科學日」。師生共同討論後，設計出含括海洋生物、物理、昆蟲、化學、電力學、航天等27個科學闖關攤位。國中以下的學童可以領取闖關集點卷，完成各攤位指定的關卡題目，集滿貼紙後便可換取小禮物。民眾林李靜琪認為科學日能夠讓孩童多接觸科學知識，藉此發展興趣，他笑著說明兒子平時較不會主動去探索自己喜愛的事物，「剛剛他玩模擬遙控飛機就蠻有興趣的。」 航空模擬體驗吸引大批學童排隊參加，小朋友們紛紛玩得不亦樂乎。　圖／吳季柔攝各攤位使出渾身解數，將課堂上生硬的科學知識，設計成令人眼睛一亮的簡易遊戲，吸引學童排隊體驗。空軍官校航空電子工程學系學生李玟澄介紹攤位活動「阿杯歡迎你」，遊戲道具以兩個黏合的塑膠杯模擬飛行器，團隊指導孩童用橡皮筋纏繞中心並彈射，產生馬格納斯效應（Magnus effect）讓塑膠杯飄浮空中。他在活動實際操作中注意到孩童的手掌面積較小，「操作起來難度相對高，可能要輔助他們進行操作。」他也希望推廣此活動，「讓民眾發覺看起來稀鬆平常的東西，裡面都藏著科學。」 中華民國空軍軍官學校攤位闖關活動「阿杯歡迎你」，利用簡單遊戲介紹馬格納斯效應。　圖／吳季柔攝不同於其他動態的體驗活動，國立高雄科技大學水產養殖系準備小型水族箱與顯微鏡，邀請學童觀察水族箱中的海龜與螯蝦，或是移動玻片，一窺微生物的世界。學生李松哲表示團隊的研究主題是魚病，透過介紹平時看不見卻默默影響生態的微生物，讓孩童了解科學就在身邊。他讚許參加孩童都認真地紀錄觀察到的生物，也驚豔有些學童僅幼稚園，卻有充足科普知識，「現在小朋友的學習能力真的很強。」 國立高雄科技大學水產養殖系帶來小型水族箱與顯微鏡，學童認真觀察水族箱中的生物並記錄。　圖／吳季柔攝徐子圭說明選址於和平國小舉辦的原因。該校在高雄市岡山地區，當地是空軍的故鄉，除設有空軍官校、空軍航空技術學院，也負責生產主要航太零組件與飛機引擎。中小學課程也會融入在地的空軍文化，民眾對於航太產業都相當熟悉。徐子圭希望藉由普及科學教育，銜接在地航空產業，「岡山可以發展成航空之城。」 科技部與教育部積極推廣科普教育，在偏鄉和花東地區成果豐碩。政府近年開始向西部拓展，提供西部學童更多接觸科學的機會，其中彰化「全民科學日」成功帶動彰化地區民眾重視科學教育。徐子圭期待「北高雄科學日」整合高雄的資源與經費，將科學教育與素養向下扎根，「搞不好誘發了這個興趣後，我們就成就了一位科學家。」

【記者林琮恩綜合報導】10月23日起衣索比亞爆發大規模動亂，大批衣索比亞奧羅莫（Oromo）族群青年在衣索比亞媒體巨頭賈瓦爾．穆罕默德（Jawar Mohammed）住處前集結，他們焚燒甫獲得諾貝爾和平獎總理艾比．艾哈邁德（Abiy Ahmed）所著有關衣索比亞前景的書籍表達抗議。抗議事件起因為賈瓦爾在臉書撰文表示有警員於深夜抵達他的住處，並要求原有隨扈撤離。他指控這是來自政府的政治迫害，然而賈瓦爾的隨扈也屬警方人員，因此警方此舉的確切原因仍有待釐清。賈瓦爾為衣索比亞奧羅莫族的意見領袖，擁有對奧羅莫族群極具影響力的媒體《奧羅米亞媒體網絡（Oromia Media Network, OMN）》。據《路透社（Reuters）》報導，10月23日即有超過400名青年到賈瓦爾住處前聲援，隨後奧羅米亞洲各城市紛紛響應，許多青年於路上放置石塊製成路障癱瘓交通。根據《衛報（The Guardian）》報導，衣索比亞警方表示，截至10月25日，此事件包含警員在內已造成67人死亡。賈瓦爾‧穆罕默德是衣索比亞極具爭議性的人物，其奧羅莫族至上的想法在衣索比亞國內引發許多紛爭。　圖／取自維基百科共享資源遭抗議總理艾比於2018年4月上任，任內因成功處理與鄰國厄利垂亞的邊界爭議而獲得2019年諾貝爾和平獎。據《半島電視台（Aljazeera）》報導，艾比10月22日於國會的演說中譴責持有雙重國籍並控制媒體組織的人，不該在衣索比亞國內製造動亂。這番言論對賈瓦爾之影射意味濃厚，也造成其支持者的不滿，今年剛自阿達瑪科技大學（Adama Science and Technology University, ASTU）畢業的費耶拉．阿貝拉・內加沙（Fayera Abera Negasa）則說：「我們世代的年輕人不但愛慕且很崇拜賈瓦爾，所以有些人才會聚集在他的住處旁邊直到確認情況穩定下來。」總理艾比．艾哈邁德為今年諾貝爾和平獎得主，卻面臨壓迫少數族群的爭議。　圖／取自衣索比亞總理辦公室衣索比亞國內有高達80個不同種族，維持族群間的和平是艾比上任後的一大挑戰。衣索比亞合一大學（Unity University, UU）學生埃約爾．蒂拉洪（Eyoel Tilahun）表示，種族問題是造成衣索比亞動亂不斷的主要原因，「衣索比亞有許多少數族群，而且我認為衣索比亞是一個能夠接納不同族群並使每個族群都能感受到關愛的地方。」然而他也表示，有些人並不認同這樣的理念，賈瓦爾便是其中之一，「他誤導群眾，並堅持奧羅莫族一定要占上風、擁有較多政治力量。」在眾多族群中，奧羅莫族人數最多，占全國約35%，總理艾比本身也屬奧羅莫裔。阿迪斯阿貝巴大學（Addis Ababa University, AAU）學生達格瑪維．格塔喬（Dagmawi Getachew）說： 「總理雖然是奧羅莫裔，但並不支持賈瓦爾的意識形態，他為了全衣索比亞的團結而努力，而賈瓦爾只為了奧羅莫族群在抗議。」阿德瑪斯大學（Admas University, AU）學生馬赫萊特．埃吉古（Mahlet Ejigu）則提出不同觀點，說道：「總理艾比上任一年內即頗有建樹，他唯一的問題是給予人們過多的民主，所以才導致最近這麼多動亂。」他認為衣索比亞的人民還沒有能力應付與合理使用這些民主權力。青年失業問題是造成衣索比亞動亂的間接原因之一，格塔喬和蒂拉洪都表示，衣索比亞青年失業率高，加上受到賈瓦爾煽動，因而走上街頭。然而賈瓦爾的動機並不單純，他在一段《半島電視台》的訪問中，談到自己雖尚未決定，但正考慮「積極、直接地」參與衣索比亞將於明年5月舉行的大選。

【專題記者徐湘芸、羅文妤、王若穎綜合報導】教育近年來開始多元化、強調遊戲化學習。不過無論是學科智識或是技能培養，都是容易被量化的教育價值，且教學者在這樣的教學模式仍握有一定的權力。那如果，不只是丟出問題讓孩子主動想解決方法，甚至連問題本身，讓孩子自行發掘、設定議題呢？「我們希望把學習的主導權交還給孩子，抽離教學者的角色。」教育新創玩轉學校Pley School的創辦人之一黎孔平提到，玩轉學校的教育理念是希望除能使孩子主動尋求解答外，更讓他們直接成為提出問題的人、面對問題的人。《逆轉未來》、《國際局勢高峰會》是玩轉學校設計的兩款議題式遊戲（issue-based game），結合多達50種現實議題，如氣候、戰亂、瘟疫問題等。在遊戲情境中，每個孩子會扮演不同角色，如各國元首或內閣總理，他們以國內政策、外交、國際宣言、協商等方式嘗試解決各式問題。[embed]https://youtu.be/1WtEBE_VeCQ[/embed]&nbsp;另一名創辦人林哲宇說，現實議題不如學科，孩子必須自行了解議題的背景並進行討論，「真正的社會，沒有什麼標準答案。」孩子必須嘗試行動，承擔行動後果、再逐一修正行動。林哲宇說，比起以往學校老師希望學生了解國際議題時，出個暑假的小專題作業。「學生通常會拖到可能8月29號才開始動筆，然後成品也只是copy paste很多網路上的內容而已。」「給予孩子刺激，你會看到孩子們被激發出不同的潛能。」黎孔平表示，在情境體驗的議題式遊戲中，創造出想要主動了解議題的動機，孩子自發式深入研究、理解背後成因脈絡，再彼此討論該如何改善、解決。林哲宇認為，自發與否在學習能量有極大的差異，「甚至有遇過孩子在營隊第一天結束，要回家前，拿著一個Line群組的QRCode說：『大家拿手機來掃哦，我們預計晚上準時七點召開國際會議，討論明天的國際議題。』」 孩子在玩轉學校塑造遊戲情境中成為主導者，不只主動發掘問題、進行議題研究，更從中學會溝通與表達意見，並自行做出決策。　圖／林哲宇提供黎孔平也提到，從情境體驗的教育中，得以看出不同孩子面對壓力的反應與狀態，有些人平時看似寡言，有危機時卻願意主動帶領討論；反之有些人平時表現活潑，面對難題反而會侷縮在角落、不願意處理。「就跟很多大人面對壓力也會逃避，孩子當然也會害怕失敗，但我們希望可以傳達給孩子一個觀念：失敗也沒有關係。」黎孔平說，遊戲相較現實，是提供一個安全的環境可以嘗試、允許犯錯與失敗。如果說前兩個遊戲營隊，能培養他們解決問題的能力，那《玩轉319城鄉共學營》更是玩轉直接把主導權丟給孩子：讓孩子自行設計議題式遊戲。「這其實是個很有挑戰性的嘗試。」林哲宇表示，這個計畫希望走遍台灣每個鄉鎮市，讓孩子設計出各家鄉的議題式遊戲。去年《玩轉319》以花蓮的亞泥案為遊戲主軸，孩子實地採訪事件中的關係人後，設計出不同利害方的遊戲背景設定，如立場、資源、遊戲運行條件。他說：「營隊最後一天，孩子就是帶領遊戲的輔導員，帶他們的爸媽、校長、主任，玩他們自己設計的遊戲。」 《Save The World, STW委員會》是由孩子以花蓮亞泥案為主軸，自行設計的一款議題式遊戲，連遊戲主視覺也出自孩子之手。　圖／林哲宇提供林哲宇笑稱，孩子的家長在看到他們的設計出來的遊戲成果《Save The World, STW委員會》都大為驚嘆。孩子也都可以清楚、流暢地表達想法時，「甚至過程中也有發生過家長提了想法，結果被小孩用很清晰的邏輯打臉。」這款遊戲備受花蓮縣立宜昌國中校長青睞，《STW委員會》也順勢被列為宜昌國中的校本課綱。<b>種下種子　遊戲後被延續的學習能量　「我們都自稱園丁，希望在孩子心中種下一個種子，等待它日後發芽。」林哲宇說，在每次營隊中常看見很有潛能的孩子，但深入了解才發現平時他們成績表現並不優秀，只能透過分數來評估孩子的家長，常常反而也透過參加營隊，重新認識孩子。「營隊之餘一有空，我都在查資料做研究，調查引起這些議題危機的成因是什麼，是石油、資源、難民還是什麼，以及如何解決。」現就讀國立政治大學企管系的黃揆順表示，他高中時參加玩轉舉辦的營隊，當時為了解決資源與戰爭問題，他花許多額外時間做功課。在營隊遊戲的最後一回合，他所帶領的世界銀行最終解決了問題甚至統一權力板塊。「那時的經歷真的像玩轉常說的，在我心中種下種子，慢慢培養出一種軟實力。」黃揆順表示，當時的經歷使他後來自願報名玩轉志工，以不同角度再次經歷議題式遊戲。當志工的過程中，他發現孩子們即使犯錯了，也會學習再試圖為何決策錯誤、背後的脈絡，又該如何改善與解決，「因為是遊戲，所以他們更敢嘗試。」遊戲引發動機，使學習從被動轉為主動，因此閒暇之餘，孩子不只不逃避讀書、反而專心研究資料，而黃揆順並非唯一的案例。「我很驚訝，孩子回家第一件事不是玩遊戲而是查英文字典，只為了讀軍火商相關的資料。」目前育有一子的周語華表示，通過玩轉的營隊，才認識孩子的不同面向。她表示，一開始是希望能藉由營隊的相處體驗，為獨生子帶來更多的情境學習。「那五天，我真的看到他的轉變。」周語華表示，當時孩子正值國中叛逆期，成績表現也不是相當理想，但在玩轉的營隊中才發現孩子不僅表達順暢、邏輯清晰，甚至還會主動引導組內討論與思考。她提到營隊第一天孩子有產生一點抗拒，但再過了一天後她發現孩子越來越投入，也嘗試跟與自己不一樣的人溝通，「我對他的認知轉變，他也更懂得溝通，因此其實我也是營隊的受益者。」出於對玩轉的喜愛與好奇，周語華後來甚至自願擔任過玩轉的志工。在營隊期間擔任引導員的周語華發現孩子遇到困難時可能傾向逃避，但大人其實也不例外，「有時甚至孩子們靜下來後，可以做得比我、比其他大人更好。」她描述某次引導的小組遇到難關、當下連她自己都覺得這次真的無計可施。但緊接著卻是宣言階段（要向外發表決策），當所有人都開始鬆懈，擔任總統、平時不多話的一個小朋友，卻毅然決然坐下來開始整理、撰寫宣言，並規劃第一步要向人民道歉，接著第二、三步的行動是要怎麼彌補，「我當時真的很感動，在那個當下，那是我可能也寫不出來的。」 議題式遊戲讓孩子通過情境角色關心議題、並深入探討。圖中筆者是位扮演國家總統的孩子，顯示其不只能從中學會做出決策，更能對其負責。　圖／周語華提供<b>反思教育形式　多元教育促學生適性發展現今有許多教育從業人員在第一線試圖改變教學模式，從最初填鴨式灌輸孩子正解，轉變為拋出問題，讓孩子主動尋求解答；甚至近年許多教育新創更把設定問題的決定權，交還到孩子手上，達成真正「以學習者為主體」的教學模式。阿普蛙工作室的共同創辦人吳健毅認為，許多教育者仍誤會遊戲是包覆在外的糖衣，而其中的知識是苦口解藥。但如此一來學生極有可能只剝掉外層，吃下糖衣，而把知識晾在一旁。他認為：「遊戲應該是一種烹調手段，讓解藥變的美味。」台科大迷你教育遊戲開發團隊主持人侯惠澤認為，遊戲式學習不只是提升動機，而是可以讓孩子學得更快、更好，並在無形之中養成策略思考、敏銳分析、合作的能力。他也表示，台灣在遊戲化的教學上其實是有體系、理論基礎的支持，「未來的期待是讓台灣在這塊成為世界領先趨勢，我們努力在鋪這條路。」侯惠澤說：「教育是無國界的，也沒有什麼意識形態，只是希望能讓更多人得到喜樂的課堂教室」。&nbsp;【邊玩邊學　翻轉填鴨式教育 I 】教育結合桌遊　帶來不一樣的學習想像【邊玩邊學　翻轉填鴨式教育 Ⅱ】體制內的努力　桌遊開創教育新可能

由於地緣優勢，東汴國小學生親自向別校學生解說生態知識，小朋友們正在觀察拉氏清溪蟹。圖／東汴國小提供【專題記者周瑩慈、陳亭蓉、劉祐齊、曾智怡、陳詩妤綜合報導】大部份人小學生活的記憶，是按照課表上課，午覺睡醒後再繼續上課，放學回家或去安親班等待爸媽。台中市太平區東汴國民小學學生的記憶卻不是如此，因為早上的地理課學到河的生態，下午就到山林把課本中的文字變成眼前流動的河水、躲藏在石頭縫隙間的蝦蟹及小魚。這種「固本」與「體驗」同時兼顧的學習模式，在普通學生心中是難得放鬆的「校外教學」，但對實驗學校的學生而言，就是日常學習的一部分。教育部於民國105年年底、「實驗教育三法」（*註1）通過後的第二年提出修正草案，希望放寬同一教育階段內公立實驗學校佔總學校數比率，從10％提高至33％。隨著公辦公營實驗學校的數目增長，實驗學校漸漸成為越來越多家長的選擇，但也因此被質疑是否只是一時熱潮。全國教師工會總聯合會也曾公開質疑（*註2），教育部放寬實驗教育辦學學校總量上限，恐使實驗教育步上高教災難的後塵。全國教師工會總聯合會專業發展中心副執行長、新北市立中和國民中學教師殷童娟表示，全教總支持實驗教育的精神，但在沒有推出任何的分析、研究說明辦學的情況下，大幅提升公辦公營實驗教育學校的比例，過於倉促並不利於實驗教育整體的發展。103年底「實驗教育三法」的通過，為公立學校帶來轉型實驗教育的空間與正當性，更讓實驗教育普及於一般大眾，同時賦予學生多元學習的機會，及保障了家長的教育選擇權。通過後，由公立中小學轉型而成的公辦公營實驗中小學便紛紛掛牌開辦，包含106學年開始招生的學校，公辦公營實驗學校迄今共41所。今年九月份即將開始招生的台北市和平實驗國民小學，是台北市的第一所公辦公營實驗小學。嘗試以主題式課程，突破過往分科教學的框架，成為家長心目中的明星學校。為何實驗教育三法通過兩年後，台北市才邁出第一步？「比較好的籌劃，一步一步站穩了，才可以往前走。」和平實小校長黃志順表示，轉型過程面臨的困難很多，兩年來在做充實準備。公辦公營起步難   凝聚共識為首要實驗教育批判現行教育體制的問題，重視學生自我認識、自主學習的能力。教學的設計以孩子本身為核心，力求完整課程規劃，讓孩子在成長的過程中充分受尊重。每間實驗學校都有一套自己的課程規劃，並不侷限於現行的體制框架中。公辦公營實驗學校皆是從現有公立學校轉型而成。作為改革的先鋒，無前例可循，在執行過程中有許多困難需要克服，首要之務為凝聚各方共識。目前幾所將轉型的實驗學校正歷經一段摸索期，針對公辦公營的實驗學校，東汴國小校長朱秀麗指出，教育主管單位要全力地做學校人力或財力上的後盾。「因為縣市政府會指定學校轉型，但是沒給出具體的方向，學校會無所適從。」正在轉型中的實驗教育學校必須知道教學目的為何，且需具備足夠人力從事這類教學，一切都需要時間醞釀。現況顯示政府支持，但未給應有的支持系統。例如地方政府指名要求學校轉型為實驗學校，卻沒給轉型需要的師資培訓、教材編寫的準備時間，容易導致老師心有餘而力不足。舉例來說，東汴國小因位於偏鄉，相對都市而言孩子較少，隨著轉型為實驗學校而併班開始混齡教學。然而混齡教學需要準備很多額外的教學方案，老師備課的工作無形中增加不少。公辦公營學校不同於私校的是，老師須同時兼顧行政工作和備課，負擔沈重。「假如這些行政事務有別的解決方式，就能讓老師更專注在教學上，也不會那麼累，不然我們家長看了都很捨不得。」東汴國小家長會會長陳品妙表示，師資缺乏、行政事務耗磨了老師備課的不少心力。參與創辦多所實驗學校、國立政治大學教育學系副教授鄭同僚也指出，因為對先前幾次教改感到失望，導致部分老師對這波實驗教育改革態度較為保守。另外，領同樣薪水卻要付出更多的時間與心力，長期下來，容易漸漸磨滅老師的熱情。於是當老師對實驗教育信心不足，再加上學校未做好準備就急於轉型，將造成家長對體制不信任，這個力求改變的學習環境就只能走向回頭路。他建議各縣市政府教育局授權給校長，將不願意參加實驗教育的老師優先借聘出去，進而凝聚校內老師的共識。學校、老師和家長三方的溝通也是一大挑戰。作為全台第一間原住民實驗小學，台中市博屋瑪國民小學在轉型前兩、三年便不斷與社區和校內老師進行溝通，「你要把學校想法很清楚、具體地告訴老師與家長。」博屋瑪國小教務主任林志宏認為急就章不利於長遠發展，而各方支持也是轉型成功與否的要因。舉例而言，並非所有縣市都有足夠資金成立相關教育中心（例如屏東縣原住民族課程發展中心），實驗課程需依賴學校老師產出，若無共識，推動起來將困難重重。 為了精進課程內容、改善教學品質，博屋瑪國小老師每週定期開會討論課程事宜。圖／博屋瑪國小提供和平實驗國民小學校長黃志順表示，「家長是關鍵」。家長是否能理解學校的想法以及預期的做法，會影響到他們是否參與及支持學校之後的安排。為了確認家長清楚校方的作為與規劃，後續能建立親師之間的合作，和平國小舉辦多次說明會，入學時也安排校方跟家長有深入面談的機會。此外，還有銜接問題。目前實驗教育仍非主流，有些家長擔心孩子在畢業後升學至一般學校時課業的銜接及環境適應，黃志順對此表示，一方面107學年度附近會有兩所實驗教育國中成立，可以直接銜接；另一方面，培養適應力才是學習過程中最重要的，「其實我覺得孩子的教育最重要的不是去幫他鋪後面的路，而是讓他在學習歷程中長得夠強壯。」而目前大學已有特殊選材管道，例如國立清華大學的拾穗計畫，只要有高中同等學歷證明，學生便可以自身特殊才能申請進入學校。以106學年度清大特殊選才為例，錄取率低於5%的正取生中，有一成是接受實驗教育的學生。 博屋瑪國小是全台第一所原住民實驗小學，課程中有三分之一為泰雅文化課，例如教導學生吹奏泰雅族傳統樂器口簧琴。圖／博屋瑪國小提供實驗教育應步步踏實 引領傳統教育走出新篇章有家長擔憂參與實驗教育的孩子成為白老鼠，「我認為現行教育體制其實才是最大的實驗教育。因為從工業革命以來，人們把孩子送到學校，一個人站在前面演講給所有人聽的這種教學方式從來沒改變過。已經進入數位化的時代，這樣的教學才是最可怕的實驗教育。」鄭同僚以這段言論打破既有印象，也讓家長反思主流教育制度的問題所在。然而他也提到，實驗教育的缺點就是高度的不確定性，沒有人知道在實驗教育下，孩子的成長會被形塑成什麼面貌。雖然實驗教育是對現有體制的一種衝擊，兩者卻並非對立。實驗教育更應該是先驅，帶領台灣教育制度變得更成熟。前教育部國民及學前教育署署長、台北市立大學教授吳清山表示，「實驗教育在未來是必走的一條路，可以給孩子多元學習的機會。」公辦公營實驗教育可以刺激公立學校的品質提升，形成良性競爭。目前雖然還沒完全穩定下來，所以初期階段應該要採取循序漸進的方式，建議提高到20％。縱觀而言，轉型的過程並非一蹴可幾，需要各方支持、完善規劃課程的時間及心力，才能作出周全的課程設計。「家長是否準備好陪孩子成長」更是相當重要，而非把孩子送到學校就沒有責任了，家長應適時關心孩子的學習狀況。畢竟，再完善的教育環境，若沒有家長的支持，也很難有好結果。真心尊重的陪伴，相信每個孩子都會有無限的可能。從「政府與學校的溝通」到「親師生三方的共識」，每個環節都考驗著參與在其中的人，實驗教育不只需要關注及讚揚，更需要檢討及改進。如此一來，實驗教育才可能成為教育制度的領頭羊，開創台灣教育的新篇章。註1：「實驗教育三法」為《高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例》、《學校型態實驗教育實施條例》以及《公立國民小學及國民中學委託私人辦理條例》之統稱。註2：〈實驗三法修正草案放寬辦學總校數 全教總：高教災難殷鑑不遠〉http://news.ltn.com.tw/news/life/breakingnews/1926699

【記者林于蘅綜合報導】為紀念過去的捷克斯洛伐克爭取自由與民主的歷史，捷克人民於17日將鬧鐘撥到下午7時30分發出提醒聲，要用鬧鈴喚醒社會的民主化歷史記憶，以慶祝「天鵝絨革命紀念日」和「世界學生日」。世界學生日起源在西元1939年，當時德國軍隊入侵捷克斯洛伐克，包含布拉格查理大學（Univerzita Karlova v Praze）在內等多所大學的學生和教師在布拉格遊行示威、對抗外來政權，卻遭到德國法西斯軍隊鎮壓，其中布大九名學生和兩位教授因此喪命，其它學生也遭到掃射和監禁。為了紀念反法西斯的學生運動，追求和平、民主和自由的過程，將每年的11月17日訂定為世界學生日，各地學生都會舉行集會呼籲反戰。而1989年的天鵝絨革命，對比於血腥暴力革命，是沒有經過大規模的暴力衝突便實現政權更迭的民主化革命，而事發那天恰好也是象徵和平反戰的世界學生日。這兩個節日都是為了讓捷克人民緬懷自由民主化的歷史，同時提醒大學生要秉持著關心社會的態度。在17日晚間同一時刻，不論是大街小巷或是學生宿舍區都響起手機或是鬧鐘的「提醒聲」，象徵性地警惕著捷克人民莫忘前人努力的歷史，塑造今日的民主與自由。布拉格捷克理工大學（České vysoké učení technické v Praze, ČVUT）的學生彼得．丹達（Petr Danda）說：「這個事件只是20世紀醜陋的歷史之一，像是中國的天安門事件和台灣的二二八事件。」他認為，過去的天鵝絨革命所帶來的民主其實並不完整，而現在的天鵝絨革命紀念日正是為了警醒人們應持續關心社會。帕拉茨基大學（Palacký University, Olomouc）的台灣留學生柯芝宇相當肯定這個活動帶來的啟發，她認為雖然僅是手機鬧鈴的提醒，但人們在氛圍的感染下的確會因此回溯歷史，「懂得思考現有制度或政治社會上的不正當、不正義，將帶領著人類不停前進。」