【記者張方慈綜合報導】為改善大學生修習學分過多的情況，政大去年通過「課程精實方案」。政大法學院走在校方政策之前，已於2010年起實施課程精實；傳播學院也花費數年完成課程重整。台大物理系則是由系學會每年執行課程意見調查、舉辦公聽會凝聚共識，在課程改革過程扮演重要角色。

台大物理系教授林敏聰接受本報專訪時指出，他觀察到台灣課程普遍太重、學分數太多，培養出的學生知道很多罐頭知識，卻很少花時間去思考，更不會自己提出問題和具創造性的解決方法；因此在擔任課程委員會召集人時著手推動課程改革。

台大物理系於五年前開始調整課程結構，並於2014年提出課程改革計畫。第一步是先做調查，比對美國麻省理工、哈佛、柏克萊等大學，歸納出台大物理系必修學分比國外同類型科系多出約三分之一。因此，改革方案規劃將必修從77學分降至66學分。

改革方案將原本開設於研究所的「專題討論課」改列為大學部「必選」課程，以類似群修概念，讓學生能在大學時便參與教授研究專題，了解該領域未來研究方向。此外，增設習題演算課程，藉由助教帶領的討論課增進理解，同時訓練學生的表達能力。

林敏聰認為，要訂定一個準確、量化型的評鑑制度來評估成效並不容易，因此學生的反應是重要指標。他認為學校制式的教學意見調查表只針對老師個人，無法針對整個系課程結構做意見調查，系所應該設計符合系所需求的調查表。

物理系開始調整課程結構時，由系學會學術部設計並發放問卷調查學生意見。問卷題目包括：「哪些課內容太多應該增加學分數」、「課程內容與時數安排是否恰當」等。此項調查已成為物理系學會每年重要業務。

系學會學術部每年舉辦公聽會，請老師到現場與同學討論。林敏聰提醒，學生在公聽會提出看法前，應先調查出較全面、有深度的課程意見；若只是少數學生在發表個人看法，沒有整理成共識，難以形成改革目標。「意見很重要，但意見要被有系統的整理，才能知道真正多數人的想法是什麼」。

林敏聰表示，系學會應擔任課程改革的重要角色，至於該怎麼做，「也沒什麼大道理，就是要花時間去做這些調查工作」。他認為學生是教育的主體，有權利要求學校制定好的政策，但有權利就有責任，也要做出努力，而不是當一個被動的受教者。

台大物理系課程調查問卷（2004年）