根據《聯合報》25日報導，國立臺灣大學、國立臺灣師範大學，以及國立臺灣科技大學組成的「臺大系統」，為配合國際趨勢，將修改現行1學期18周的制度，將其縮短為15周，並增加第三學期暑期，最快109學年度開始實施。部分學生及大學教授在社群網站發言表示贊同，認為各大學應比照辦理，然縮短學期後大學教師的教學效率以及品質，是否仍能維持一致，令人擔憂。

現行《大學法》規定，大學每學期應上滿18周。臺科大副校長莊榮輝日前表示，各國大學多為12到15周，台灣18周是全世界最長的上課時間，容易造成「歹戲拖棚」，若改為15周，學生會較珍惜上課時間，也可空出更多時間充實自我。儘管此制度立意良善，但若要在全台大學實施，恐還有許多問題待解決。

教學內容強度不一　課程如何「精實」成關鍵

「臺大系統」三校指稱縮短學期除為配合國際趨勢，也考量師生上課時數過長，剔除「歹戲拖棚」的情況。縮短學期，勢必要精實課程內容，然而如何「精實」課程內容，使學生在縮短的上課時間內仍能收穫滿滿？這也考驗教師的課程規劃、教學效率，以及維護教學品質的能力。

以政大為例，政大素以擁有豐富的外語課程為傲，由於外語課程學習面向多（聽、說、讀、寫），往往需花大量時間複習，對不少學生來說屬於高強度課程。未來縮短授課堂數，教師須將原18周的教學內容，濃縮於15周內，若教師無妥善規劃，學生可能面臨教學品質下降、無法跟上課程內容等困擾，反而會使學生的學習效率變差。

而部分高強度的專業課程，如統計學、經濟學，雖配有專門助教輔導，但助教課並非每週都有，且無法一一輔導每位學生。即便助教願意，也勢必會增加其原有的工作量。因此，在配合學生學習速度且不影響教學品質的情況下，如何有效「精實」課程內容，會是縮短周數後，大學教師面臨的難題。

減少畢業學分做配套措施　別讓縮短學期等於壓縮課程

看到上述言論，也許有部分讀者會想問：「學生無法跟上課程內容？但縮短週數，學生可以花更多時間自主學習啊！」可這樣的想法，也忽略台灣大學生除了自己的本科必選修之外，仍要修習其他通識課程的現況。相較於美國大學生一學期僅需修習四、五門課，台灣學生一學期需要修八到九門課，若每堂課都因課程精實成為高強度課程，屆時只會讓學生整體學習效率變低、成績下降。

臺大、臺師大、臺科大為配合國際趨勢、增加學生自主學時的時間，因而減少上課周數，用意雖好。但如果沒有考量是否有課程需要更長的教學時間，或頻繁測驗評量的需求，逕自減少上課周數，恐影響教學效率與品質，更可能導致學生成績下降，反而得不償失。建議校方在該規定上路前，多與師生溝通、建立配套措施，如調整學分比例、對於不同類型的課程保有授課時數的彈性等避免縮短了學期，卻犧牲了教育品質。